Wenn BiIdung umfassend sein und nicht obsolet werden soll, müssen Bildung und Erziehung sich auf alle Kulturprodukte erstrecken. Mithandeln und Reflexion, aktives Engagement und kritische Distanz sollen nicht nur den traditionellen, hauptsächlich wortgebundenen Leistungen gelten. Das mündige Individuum soll ebenso souverän wie mit Wort und Schrift auch mit Bild- und Tonwelten umgehen können, selbst wenn sie stückweise, fragmentarisch, assoziativ, collagiert, multimedial, vernetzt und/oder rhizomatisch dargeboten werden oder gar nicht als Ganze, in sich Geschlossene existieren.

"Medienpädagogik in der Schule sollte - in fachspezifischer Ausprägung und fächerübergreifend - in beide Phasen der Lehrerbildung als verpflichtender Bestandteil aufgenommen werden."

Die Annäherung an die Informationen von verschiedenen Perspektiven im Hypertext "markedly differentiates it from many other computer-assisted education projects that encourage students to sit passively before a screen while information is fed to them as if they had found a MacDonald's of education whose products they can engorge in passivity."

"Critical thinking relies upon relating many things to one another. Since the essence of hypertext lies in its making connections, it provides an efficient means of accustoming students to making connections among materials they encounter."

Stanley Aronowitz, Autor der Bücher "Education Under Siege" (1985) und "Postmodern Education" (1991), notiert im Hinblick auf die antistatische Vernetzung von Wissen im Hypertext: "The implications of such a practice are quite revolutionary. We seem to be entering an era when irony and its companion skepticism are no longer incidental rhetorical devices."